miércoles, 22 de diciembre de 2010
domingo, 31 de octubre de 2010
martes, 11 de mayo de 2010
martes, 13 de abril de 2010
sábado, 10 de abril de 2010
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
Aquí podemos ver un power point sobre trastornos generalizados del desarrollo donde podemos ver los tipos de TGD sus características, etiología ... y algunos videos relacionados.
jueves, 8 de abril de 2010
APRENDE EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN DE PERSONAS CON DÉFICIT VISUAL
ALFABETO BRAILLE
Los ciegos leen por el tacto, al deslizar sus dedos sobre un alfabeto especialmente ideado para ellos.
El primer registro conocido de un sistema similar es de comienzos del siglo XVI, cuando un español, Francisco Lucas, tuvo la idea de grabar letras sobre madera.
Un siglo más tarde, un notario francés llamado Pierre Moreau fundó tipos movibles de plomo con el mismo objetivo. Hubo varios intentos similares hasta que Haüy logró grabar en papel un sistema similar.
Cuando tenía 15 años, el joven Louis Braille (1809-1852), quien a tierna edad había quedado ciego como consecuencia de un accidente, inventó un sistema de lectura y escritura por medio del tacto que consistía de puntos.
El braille, un verdadero alfabeto, consiste en leer moviendo la mano de izquierda a derecha, pasando por cada línea. Los lectores de braille pueden leer un promedio de 104 a 125 palabras por minuto, aunque algunos pueden alcanzar a leer 250 palabras por minuto utilizando ambas manos.
El tamaño y distribución de los 6 puntos que forman el llamado Signo Generador no es un capricho sino fruto de la experiencia de Braille. Las terminaciones nerviosas de la yema del dedo están capacitadas para captar este tamaño en particular.
El Signo Generador sólo permite 64 combinaciones de puntos, siendo insuficientes para la variedad de letras, símbolos y números de cada idioma.
Esta limitación obligará a la invención de los llamados "símbolos dobles". Se intentó utilizar un símbolo braille de 8 puntos (lo que aumentaría considerablemente el número de combinaciones posibles), pero resultaba incómodo para la lectura.
Aquí presento un video que te puede resultar útil para conocer el sistema Braille:
Los ciegos leen por el tacto, al deslizar sus dedos sobre un alfabeto especialmente ideado para ellos.
El primer registro conocido de un sistema similar es de comienzos del siglo XVI, cuando un español, Francisco Lucas, tuvo la idea de grabar letras sobre madera.
Un siglo más tarde, un notario francés llamado Pierre Moreau fundó tipos movibles de plomo con el mismo objetivo. Hubo varios intentos similares hasta que Haüy logró grabar en papel un sistema similar.
Cuando tenía 15 años, el joven Louis Braille (1809-1852), quien a tierna edad había quedado ciego como consecuencia de un accidente, inventó un sistema de lectura y escritura por medio del tacto que consistía de puntos.
El braille, un verdadero alfabeto, consiste en leer moviendo la mano de izquierda a derecha, pasando por cada línea. Los lectores de braille pueden leer un promedio de 104 a 125 palabras por minuto, aunque algunos pueden alcanzar a leer 250 palabras por minuto utilizando ambas manos.
El tamaño y distribución de los 6 puntos que forman el llamado Signo Generador no es un capricho sino fruto de la experiencia de Braille. Las terminaciones nerviosas de la yema del dedo están capacitadas para captar este tamaño en particular.
El Signo Generador sólo permite 64 combinaciones de puntos, siendo insuficientes para la variedad de letras, símbolos y números de cada idioma.
Esta limitación obligará a la invención de los llamados "símbolos dobles". Se intentó utilizar un símbolo braille de 8 puntos (lo que aumentaría considerablemente el número de combinaciones posibles), pero resultaba incómodo para la lectura.
Aquí presento un video que te puede resultar útil para conocer el sistema Braille:
miércoles, 7 de abril de 2010
martes, 6 de abril de 2010
sábado, 27 de marzo de 2010
domingo, 21 de marzo de 2010
¿Por qué usar las nuevas tecnologías en nuestra Escuela?
Las nuevas tecnologías se han convertido en herramienta de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, tan importantes en Educación Infantil, como lo puedan ser en cualquier otro nivel educativo. Nuestro papel como docentes es, fundamentalmente, el de intervenir indirectamente, ofreciendo contextos que favorezcan el aprendizaje, creando situaciones enriquecedoras y fomentando que los niños y niñas sean los protagonistas directos, propiciando que el niño investigue, disfrute, aprenda, construya sus conocimientos y, por supuesto, los incorpore a su vida cotidiana. Trabajar con alumnos del siglo XXI es nuestro reto y utilizar nuevos lenguajes el mejor recurso.
Centro seleccionado a nivel nacional como ejemplo de Buenas Prácticas en el uso de las TIC Curso 2009/2010.
Aquí podemos ver un proyecto realizado para niños/as de educación infantil sobre las nuevas tecnologías tomando el ordenador como recurso didáctico.
Centro seleccionado a nivel nacional como ejemplo de Buenas Prácticas en el uso de las TIC Curso 2009/2010.
Aquí podemos ver un proyecto realizado para niños/as de educación infantil sobre las nuevas tecnologías tomando el ordenador como recurso didáctico.
sábado, 20 de marzo de 2010
LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA
Vídeo didáctico sobre habilidades de comunicación social en la escuela. En él se muestran tres formas de abordar una relación comunicativa (utilizando como ejemplo la entrevista entre un profesor y una madre en la tutoría). Cada una de las secuencias presenta, y analiza posteriormente, un estilo de comunicación por parte del profesor: el estilo agresivo, el estilo inhibido y el estilo asertivo. Se dan pautas y ejemplos concretos de qué estrategias utilizar en un estilo asertivo de tal forma que la relación de comunicación se convierta en una relación de cooperación entre la familia y la escuela.
LOS HABITOS DE LECTURA: APRENDIZAJE Y MOTIVACION
Hoy en día, una de las mayores preocupaciones de los docentes es el fracaso escolar, que se atribuye principalmente a la ausencia de una verdadera comprensión lectora por parte de los alumnos de Educación Primaria y Secundaria. Este libro pretende mostrar cómo la enseñanza llamada tradicional no favorece la adquisición de una auténtica destreza lectora, sino que, a través de textos incompletos y carentes de interés para los alumnos, se centra en conseguir una buena oralización, lo cual conduce en la mayoría de los casos al rechazo de la lectura y, por consiguiente, al fracaso en las distintas disciplinas. Para solucionar este problema, el libro analiza el entorno de la lectura comprensiva y propone una serie de estrategias para que todos los niños inicien desde los tres años un aprendizaje efectivo y atrayente
martes, 9 de marzo de 2010
PROYECTOS
Aquí podemos ver una serie de páginas que recomiendo para niños desde infantil hasta segundo ciclo de primaria para que los niños puedan aprender aspectos relacionados con los aprendizajes del colegio y practicar actividades de la vida cotidiana:
http://www.ite.educacion.es/paula/mekos/
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/133
http://www.ite.educacion.es/pamc/pamc_2002/2002_mapa_interactivo/
http://www.ite.educacion.es/pamc/pamc_2000/2000_cuerpo_humano_interactivo/
http://www.ite.educacion.es/paula/mekos/
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/133
http://www.ite.educacion.es/pamc/pamc_2002/2002_mapa_interactivo/
http://www.ite.educacion.es/pamc/pamc_2000/2000_cuerpo_humano_interactivo/
CUENTOS FM
En la siguiente presentación podemos ver un cuento fm para niños que presentan discapacidad auditiva.
DIAC
Aquí podemos ver un ejemplo de un documento individual de adaptación curricular, que es un documento a realizar cuando un niño posee necesidades educativas especiales o incluso que necesite disponer de una adaptación curricular
REGLAS DE ACENTUACIÓN
En esta presentación podemos ver las reglas de acentuación necesarias para un niño en su aprendizaje en textos escritos sobre la correcta forma de escribir.
HIPERACTIVIDAD
EN EL VIDEO SIGUIENTE PODEMOS VER UN CUENTO SOBRE HIPERACTIVIDAD QUE CUENTA SU PROPIA HISTORIA SOBRE SU HIPERACTIVIDAD.
lunes, 8 de marzo de 2010
LENGUA DE SIGNOS
Aquí podemos ver una serie de signos referidos a animales, alimentos, medios de transporte, días de la semana y colores como forma inicial a aprender lengua de signos:
SALIDAS PROFESIONALES DE UN MAESTRO EN AUDICIÓN Y EN LENGUAJE
Las salidas profesionales de la titulación de maestro se limitan, prácticamente, a la enseñanza, bien sea pública y privada, lo que implica, en el primer caso, la preparación y superación de unas oposiciones. Pero cada vez más, existen organismos e instituciones que cuentan con una rama didáctica entre sus funciones, algo que permite que los maestros especialistas en audición y lenguaje puedan encontrar trabajo, no sólo en los centros de enseñanza, sino también en las ONG, centros de logopedia o de intérpretes de sordos y de sordomudos.
Dentro del panorama general de los estudios de magisterio, los de Audición y Lenguaje cuentan con una posición privilegiada, por una parte, porque la cantidad de titulados que sale cada año de las escuelas universitarias no es demasiado alto, y por otra, porque suponen una salida alternativa a la docencia clásica.
Algunos de los trabajos a los que puedes acceder:
Maestro en general
Intérprete de sordos y sordomudos
Especialista en lenguaje de signos
Especialista en sistemas alternativos de comunicación
Técnico especialista en autismo
Técnico especialista en deficiencia mental y parálisis cerebral
Especialista en métodos, técnicas y recursos para el tratamiento de los problemas del habla y de la escritura
Educador
Psicoterapeuta
Especialista en edición, creación y desarrollo de soportes multimedia para el ámbito educativo
Técnico en diseño y elaboración de medios y métodos didácticos
Asesor ergonómico (adaptación de espacios a colectivos con discapacidades específicas)
Orientador sociolaboral de colectivos con discapacidades
Especialista en aplicación de servicios telemáticos a colectivos con discapacidades
Animador sociocultural
Jefe de estudios de escuela o colegio
Director de escuela o colegio
Guía turístico
Dentro del panorama general de los estudios de magisterio, los de Audición y Lenguaje cuentan con una posición privilegiada, por una parte, porque la cantidad de titulados que sale cada año de las escuelas universitarias no es demasiado alto, y por otra, porque suponen una salida alternativa a la docencia clásica.
Algunos de los trabajos a los que puedes acceder:
Maestro en general
Intérprete de sordos y sordomudos
Especialista en lenguaje de signos
Especialista en sistemas alternativos de comunicación
Técnico especialista en autismo
Técnico especialista en deficiencia mental y parálisis cerebral
Especialista en métodos, técnicas y recursos para el tratamiento de los problemas del habla y de la escritura
Educador
Psicoterapeuta
Especialista en edición, creación y desarrollo de soportes multimedia para el ámbito educativo
Técnico en diseño y elaboración de medios y métodos didácticos
Asesor ergonómico (adaptación de espacios a colectivos con discapacidades específicas)
Orientador sociolaboral de colectivos con discapacidades
Especialista en aplicación de servicios telemáticos a colectivos con discapacidades
Animador sociocultural
Jefe de estudios de escuela o colegio
Director de escuela o colegio
Guía turístico
domingo, 7 de marzo de 2010
Los niños prematuros son proclives a tener problemas de aprendizaje
(El estudio se realizó en el Reino Unido)
Más de la mitad de los niños nacidos de forma prematura (antes de la semana 26 de embarazo) necesitan ayuda extra en el colegio, según un estudio publicado en la revista Archives of Disease in Childhood.
Un equipo de investigadores de tres universidades del Reino Unido descubrió que los niños prematuros tienen un riesgo elevado de experimentar dificultades de aprendizaje y de logros académicos, especialmente en Matemática.
Los científicos analizaron la capacidad cognitiva y la destreza académica de 372 niños de 11 años nacidos en el Reino Unido. De ellos, 219 nacieron antes de la semana 26 de embarazo y 153 compañeros nacieron en una semana considerada normal.
En la evaluación, se contempló el índice de coeficiente intelectual, sus resultados académicos, los informes de sus profesores y a los alumnos que requerían ayudas educativas especiales.
Los niños prematuros obtuvieron el puntaje más bajo en las pruebas de inteligencia, de lectura y Matemática, a diferencia de sus compañeros. Uno de cada tres chicos prematuros encontró dificultades al leer, mientras que el 44% batalló en Matemática.
Según los científicos, "las dificultades existentes en la escuela pueden agravarse en la secundaria, cuando las demandas cognitivas aumentan"
Más de la mitad de los niños nacidos de forma prematura (antes de la semana 26 de embarazo) necesitan ayuda extra en el colegio, según un estudio publicado en la revista Archives of Disease in Childhood.
Un equipo de investigadores de tres universidades del Reino Unido descubrió que los niños prematuros tienen un riesgo elevado de experimentar dificultades de aprendizaje y de logros académicos, especialmente en Matemática.
Los científicos analizaron la capacidad cognitiva y la destreza académica de 372 niños de 11 años nacidos en el Reino Unido. De ellos, 219 nacieron antes de la semana 26 de embarazo y 153 compañeros nacieron en una semana considerada normal.
En la evaluación, se contempló el índice de coeficiente intelectual, sus resultados académicos, los informes de sus profesores y a los alumnos que requerían ayudas educativas especiales.
Los niños prematuros obtuvieron el puntaje más bajo en las pruebas de inteligencia, de lectura y Matemática, a diferencia de sus compañeros. Uno de cada tres chicos prematuros encontró dificultades al leer, mientras que el 44% batalló en Matemática.
Según los científicos, "las dificultades existentes en la escuela pueden agravarse en la secundaria, cuando las demandas cognitivas aumentan"
martes, 2 de marzo de 2010
BIENVENIDOS
Este es mi primer blog, dedicado a la especialidad que estoy realizando en estos momentos Maestro audición y lenguaje.
En este blog aparecerá todo tipo de información relacionada con niños que posean problemas de audición y lenguaje.
En este blog aparecerá todo tipo de información relacionada con niños que posean problemas de audición y lenguaje.
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